一横长城长
一竖字铿锵
一勾游江南
一点茉莉香
——《龙文》词曲：小虫演唱：谭晶
之因而想写一篇对于儿童识字的文章，是由于前两天开家长会时，云溪妈被师长不料点名——儿童的识字量还挺大的。同时，看到一年后就要面对幼升小的同班家长们，几多都为儿童识字有些烦恼，就愈发感到理当把本人怎样扶助儿童识字的进程和心得与更多人分享。
先来讲说儿子是怎样起头认字的。
云溪妈最先并没有蓄志教儿童认字，并且直到此刻也极端否决那种指着字、硬让儿童记取字的做法。我在启示识字这件事上独一做的做业，即是赏玩，洪量的赏玩，屡次的赏玩。
从儿子两岁半起头，我起头给他读带有小量文字的绘本，但宗旨不是为识字，而是由于儿童到了这个年岁，恰当他的绘本大多是带有必定量文字的。男儿童很爱好当然和科学，有一次我买入了一套日本版的《最美的法布尔虫豸记》，儿子一下子爱上了个中的两本：《地下王国管辖者蚂蚁》《杂技伶人屎壳郎》，特为是那本《地下王国管辖者蚂蚁》，根底上天天都要读上两遍。
因而，我就起头了天天读蚂蚁的进程。这套钞写得特别好，谈话美好滑稽，体例故事性强，学识还特别充实，蚂蚁王国的繁杂也切实让我这个当然科学盲吃了一惊，获益匪浅。然而，再动听的童子故事让你天天讲，天天讲，并且屡屡都要声情并茂，果真是会有抓狂的感到。然而，又一个然而，我刚毅依照儿童的心愿，不厌其烦地给他讲这一册。
由于童子赏玩是有不少特征和规律的，比方反复。为甚么儿童都爱好连续反复听一个故事？有或许是儿童被吸引了，儿童渴望能在本人爱好的东西里屡次获得精力上的趣味；有的功夫是他还不太明晰个中的一些情节和词语，他需求在屡次中本人追寻谜底，找寻领会；低幼绘本常常因此图为主，儿童大部份的功夫是在读图，他需求通太反复在听与读图之间建造某种相干，并且读图必定是每一次都邑有不同的发觉。并且，赏玩本人即是一个顺序渐进、数往知来的进程，儿童更是这样。
在接下来的三个月里，尽管我也陪儿子读了其余的绘本，但这本《地下王国管辖者蚂蚁》是天天雷打不动的必修课。总算，稀奇在某一天早晨产生了。我在吃早餐，儿子拿起书，竟然本人读了起来，重新到尾，一个字都不差。天哪，我那时惊着了。既而又发觉，原来不是他认患有一共的字，而是他由于听得太多，就绝对背下来了，也即是说，他是仰仗听觉回忆在反复。我狠狠地嘉勉了他一通。以后，儿子便很少让我讲这本蚂蚁了，而是本人议论着读。又过了或者一个月，又一个稀奇产生了。这本书里险些一共的字他都认患有。
我这才明晰他认字的逻辑递次：父母屡次赏玩——构成本人的听觉回忆——本人陈说并对比每一个字。因而，儿子的识字不是从一个个起头的，而是一下子就拿下了一整本书。
因而，在不到三岁半的功夫，儿子起头对汉字构成了极大的趣味。到了户外，爱认广告牌和市场、电梯里一共的提醒，总之是逮甚么念甚么。我趁势买了一套识字积木，不到两个礼拜，积木上的字也都认患有。
由于他习惯了在赏玩中认字，因而很当然地会仰仗高低文来揣测一个字，常常也八九不离十。当然，各类笑话也起头呈现。有一次在爸爸车里发觉一张泊车券，他拿起来就念：“兔赛泊车”。我俯首一看，是“免费泊车”。兔和免只差一个点，赛和费的下半部同样，因而他搞混了。由此我发觉，平昔儿童认字是一个测字和组字的进程，精确地说，是一个把偏旁部首拆开、组合的思想进程。这也恰是汉字的特征。由于咱们小功夫认字都是硬生生从一年级起头一个个地认、抄录50遍，如许的办法绝对扼杀了汉字研习的特征，也就根底没有拆组这个观念。
鉴于汉字轻易局面化回忆的特征，我又给儿子买了一册《三十六个字》，这是国内第一册用象形文字编绘的丹青书，以三十六个象形文字为开创元素，陈说了一个猎人外出狩猎、结尾满载而归的故事。
不过，儿童对于这本书的趣味好像不大，我也就没有牵强，可是借着读这本书告知他，不少汉字是如许而来的，便于他在识字进程中回忆和遐想。等他上了小学乃至初中时，对汉字有了更深一层领会的功夫，这本书或者才更能表现它的价格。
在儿童起头爱好认字后，我仍旧奉命一个绳尺，不去锐意教他认字，可是赏玩。倘使他对哪些字感趣味，想领会了，问的功夫我才会给他讲这个字，他不自动问，我绝不去指着某一个字让他认。我渴望他能更多地沉迷在亲子赏玩本人的欢愉中，而不是被宗旨性的识字毁坏对于体例和感情本人的体会。
在堆集识字量的进程中，除了生字以外，形近字和多音字成了儿子会碰到的坎儿。他对此也起头产生趣味。因而，那本法布尔的蚂蚁书，又起头它的第二轮任务，儿子又让我开讲，并起头咨询个中一些他轻易混淆的字。（浩叹一声，这本书我果真讲了不下遍）我就趁势把书中呈现的字和儿童轻易混淆的形近字写在书的空白处。有一些他感趣味的字，我就拎出来给他组词，也写在傍边，让他领会，除了字本人的含意以外，字还能组词，并且常常在词中，字的含意才干获得更完备、精确的解释。
从识字进程中的组词起头，我又起头跟儿子玩口头组词的玩耍，比方“天”，我说“蓝天”，他说“白日”，众人轮番缠绕一个字组词，直到切实想不出来，就换字。爸爸和姥姥也经常参加进入，人一多，增多了玩耍的难度，但儿童常常也被激勉出更多的潜力，乐此不疲。
原来，在学龄前儿童识字这个题目上，各类争议连续存在。就一些对比主题的题目，云溪妈谈谈本人的见地。
一是应不该该让学龄前儿童识字。我特别许可张思莱大夫在其书中的意见，研习汉字也是有敏锐期的，家长理当捉住儿童某种举动映现的第一次，建造各类机遇去加强它。张思莱还征引了一个商量会上京沪两地诸多行家意见——儿童学汉字的最好年岁是3—6岁，让儿童趁早赏玩并培养儿童研习趣味有益而无害。此刻我国小学培养从研习汉语拼音起头，尔后看图读拼音识字，如许是不利于儿童思想进展的。行家以为倘使儿童在上学前识字个左右就根底管理了儿童赏玩的题目。
二是要不要指读。指读，即是赏玩的功夫，一个字一个字地指着读。有的父母是如许做的，也著闻人保举这类方法。但我本人是不附和的。指读在必定水平上会毁坏儿童对于故事体例本人的
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